性別大補帖：勇敢教導學生改善性別現況吧！【2011/06/22 立報】

王晧安

作為教學者的我們，究竟該如何教學生「性別」？

小維這學期選了一門婦女通識課程，雖然可以學到很多想學的東西，但總覺得這堂課讓對性別議題有興趣的他難掩失望。原以為老師會教我們如何改善婦女受壓迫的處境，卻發現老師大多只是呈現性別刻板的社會現況，提出社會中不同性別與愛情觀點。小維到了期末總算鼓起勇氣跟老師談，希望老師教學內容不要只談社會現存的性別現況與歧視，而能有更多破除性別刻板的內容。但老師有點擔心，每個不同學生來自不同的背景，甚至理工學院的男學生，覺得男生就是男生，女生就是女生，如果談太多破除性別刻板印象的資訊，擔心學生不能夠接受。

但性別教育的目的究竟是什麼？婦女課程實施的目的是什麼？教學生繼續保持「性別刻板印象」是性別教育的目的嗎？繼續停留在「討論」不同性別問題現況，而不做出任何改變，這是我們希望教會學生的嗎？如果在教「性別與生涯」時，只一直談「職場性騷擾」與「職場中的性別區隔」，學生會感受到的是什麼？學生容易感受到「職場有很多性騷擾及性別僵化的問題」而視為理所當然！我們更應當提供不同性別在職場中的典範，嘗試追求自己的夢想而不受性別侷制，與學生討論如何應對與面對性騷擾的困境不是嗎？

伴前幾天到我辦公室，看到我桌上有一份關於「性別」的考題，他以為是我特別出題目給學生練習，他覺得題目「超難」，因為這些性別與人權的題目他都沒有看過，一邊看一邊覺得幾個題目出得不太好。這真是美麗的誤會，我其實沒有這麼勤勞，特別為了學生學習性別而出好幾頁的性別題目。桌上的這份試卷是自出版社「公民科」高一題庫中抓下來的題目，裡面提到各種破除性別刻板、重視性別人權、挑戰異性戀霸權概念的內容。高一正式教材老早在談破除刻板和同志議題了，大學教授在怕什麼？

甚至很多老師常會提到，光是談「男生不只可以做什麼，女生不只可以做什麼」就很不容易了，何論談「更複雜」的「同性關係」？但對於非異性戀學生來說，同性伴侶關係其實很簡單？為什麼老師總是要認為很複雜？究竟是同性戀的議題真的很複雜？還是老師把這個問題搞得很複雜？有些學生也曾跟我談到，某個老師對女性議題很不熟悉，所以對同志議題怎麼可能熟悉？或有人會說，要先對二性議題有敏感度，才有可能對同志議題有敏感度？真的是這樣嗎？性別議題與性傾向議題真的有先後順序的問題嗎？

如果「先有性別敏感度，再有對性傾向的敏感度」這個假設能成立的話，那所有的同志都不會有性別歧視的問題？所有的同志都不會歧視女性、陰柔特質囉？顯然不是如此。對同志議題熟悉的人，也不一定了解性別議題，了解性別議題的人，也必然會逐漸重視同志議題。在促進平等的立場上，當然希望國民能對性別議題與同志議題都能有基本的了解，因為過去「重性別，輕性傾向」，導致我國對於性別平權雖有所進步，但同性伴侶權益卻停滯不前，我們真的還要繼續分先後？談困境，而不思改善與解決問題嗎？教師做為促進社會改變的關鍵角色，得好好想一想，勇敢地教吧！

（台灣青少年性別文教會秘書長、台灣女性學學會理事）