回觀中重建性／性別知識體系【2011/09/26 台北市教育e週報】

◎李文英（臺北市湖田國小教務主任）

學校兒童週會「自然生態」的分享報告，一位孩子放映了一張「鍬形蟲交配」的照片，引起在場很多人的好奇詢問，終了，一位低年級學生：「我還是不知道牠們是怎麼交配的？」我指著說公鍬形蟲的性器：「這就像男生的雞雞，正式名稱叫『陰莖』，陰莖要進入女生的陰道裡交配。」中年級學生立即發出「噁心～」、高年級學生則出現「唉喔～」的低語…。

缺乏對性公開對話的空間

從孩子的反應，我經驗到孩子面對性，充滿好奇、不安或困惑。原來，大眾傳媒的發達，資訊流通的便捷，大環境到處充斥著更多與性相關的訊息，並沒有讓人產生對「性」坦然面對的社會氛圍。於是，我們的孩子面對「性」依然隱晦不安。

值得關切的是，「性」是在甚麼樣的社會脈絡下，被孩子妖魔化、污名化、視其為某種禁忌、成為私下玩笑意淫的範疇？當然是成人長期以來的態度與對待！我們(家庭、學校、社會)並沒有正視「性」是孩子成長歷程中重要且必要學習的課題，缺乏公開討論、對話的空間，缺乏包容、彈性的教育介入，使得狀似開放的社會，看待「性」與「性別」的視框卻依然固著、僵化。於是，太多孩子對性的理解，是在沒有成人陪伴與諮詢的條件下，孤單摸索出來。

摸索中出了錯，加上可能經歷不友善的被對待關係，在關係中學習潛藏的價值信念，而逕自發展出不同對性／性別的錯誤知識體系。

回觀師生彼此的性別經驗

因此，面對學生，說教式的性別宣導教育已不能解決個別學生不同的難題，老師得重新理解學生所擁有的「性別」知識體系是如何建構的？在教育方法上，從學生現有的行為出發，讓其回過頭去看自己與「性」相關的知識體系，從回溯成長經驗中重新理解、發現、看見自己，再建構新的性／性別知識體系，才是可行之道。

和學生的性別經驗相遇，老師要如何自處、如何呼應？甚至面對學生的挑戰，要如何面對、如何因應？都將成為進行性別教育課程的老師，得面對的重要課題。

學生有其建構性別知識的體系，老師又何嘗不是！

協助學生回觀的同時，教師從回觀自我的成長經驗中，重新審視自我的性別價值，才能從過去單一、刻板的性別體系中崩解出來，不致於陷入急於導正個別學生不當行為的情感中，而讓自己成為一個能夠傾聽學生故事，理解學生經驗的寬大容器，進而陪伴他／她進行一段對性別解構、再建構的豐富旅程。